I. 서론
역사교과서의 국정화의 문제는 일반인으로부터 정부까지 미치는 파장이 대단하다. 이 논란의 초점을 살펴보면 국정교과서와 검정교과서에 대한 선택인데 저마다의 의견을 들어보면 틀리지 않는 말이 하나도 없다. 하지만 이에 대한 해결책은 나와야 하는데 계속적으로 논란만 일어나기만 하
Ⅰ. 서 론
필자가 학교 다닐 때와 초중고등학교와 대학교 교육에서 필수적으로 역사교육을 받었던 것으로 기억된다. 그러나 국사는 지난 2004년 수능 시험서부터 필수에서 선택과목으로 바뀌면서 학생들의 외면을 받기 시작했다. 2009 개정 교육과정은 초등학교 1학년부터 중학교 3학년까지의 공통교육
선택의 문제 : <한국 근현대사>과목 중심으로」, 부경대학교 교육대학원, 2007, p.33
위의 설문조사 결과를 보면, ‘국사에 포함하여 필수과목이 되어야 한다.’라고 응답한 비율이 가장 높다. 그 다음으로 많은 응답이 ‘선택과목이 되어 역사인식의 불균형을 초래할 수 있다.’ 인 것으로 보아, 교사들이
선택에 따른 역사인식의 불균형 초래)가 있는 것은 사실이다. 그러나 보다 근본적인 문제는 「국민국가의 집단기억과 역사교육·역사교과서」(이하 ‘제시문’)에서 제시되었듯이 교육과정에 국가의 주관이 개입되고 있다는 점이다.
제7차 교육과정에서 학생은 국사과목을 필수로 이수해야 한다. 그
1장. 서론
오늘날 한국사회의 교육현실은 교육구성원 모두를 교육에 대한 비관론자로 바꾸어 놓기에 충분할 만큼 위기에 처해 있다. 교육의 본질적 과제가 직업적 자질의 습득과 “잘 먹고 잘 입는 복지”의 차원에 국한된 것이 아니라 개인의 인격도야와 “정의로운 사회”, “선한 사회”의 실현에
선택과목과 필수과목을 국가주도로 지정하던 모습과 닮아 있음을 발견할 수 있다.
② 국정 및 검․인정 교과서제도
: 한국인 저작의 교과서를 폐지하고 총독부의 편찬 혹은 검정을 마친 교과서만이 교과용 도서로 이용되었던 상황에서 국정 및 검․인정 교과서 제도가 시작되었다.
또한, 일제
선택권 확대 및 학생들의 학력 신장이 목적
학교 운영 지침
학생선발은 전국 또는 지역단위로
설립목적과 자체 기준에 의해 이루어지나 국·영·수 위주의 필기시험은 금지
교사자격증이 없는 전문가도 교사가 될 수 있도록 산학겸임교사제도 허용
교장 직분을 개방
교과과정과 교과서도 자
Ⅰ. 개요
인간의 사회생활이 가능하도록 하는 여러 가지 조건들 중에서 가장 중요한 것들 중의 하나가 언어이다. 언어는 의사소통을 가능하게 하고, 이를 기반으로 사회적 학습을 할 수 있도록 할 뿐만 아니라, 자신의 인생을 스스로의 의지에 따라 설계하고 영위할 수 있도록 도와주기도 한다. 언어
인가. 우리는 여기서 대학교육이수 희망의사가 공개되어져야만 하는 것이 인격침해적 요소가 없을 것인가를 살펴보고자 한다. 무엇 때문에 누군가가 그런 희망을 갖고 있다는 사실을 제3자가 알아야 한단 말인가. 이는 집단적으로 행해지는 개인의사 표현의 자유에 대한 명백한 침해일 뿐만 아니라 위
b. 주체의 혁명적 인생관
혁명 투쟁 속에서 사는 것이야말로 가치 있는 삶이라 주장하고 있다. 혁명투쟁의 가치 있는 삶은 근로인민대중을 온갖 구속과 예속에서 해방하는 혁명위업에 복무하는 삶, 즉 근로인민대중의 자주성 실현을 위한 삶이라 강변하고 있다. 이러한 주체의 인생관 핵심은 혁명적